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综上所述是教师在进行区域活动中关于幼儿自主学习能力提升方面的一些想法，只要有正确的指导思想，富有智慧的教育行为，为幼儿提供一个主动学习，发展的宽松环境，支持幼儿的探索和创造活动，相信就能使区域活动不流于形式，让幼儿真正实现“自主”学习。
让幼儿自由活动的理念是符合幼儿教学要求的，但当幼儿出现问题时，老师要适时介入引导，而不是放任自流，否则就失去了区域自由活动的意义。 对老师的行为进行分析。区域活动的目的是让幼儿在活动中充分表现自己的能力，如果老师过于限制幼儿的自由，就无法实现区域活动的作用。
在活动前提出规则。有些活动规则具有一定的强制性，要求幼儿在活动中务必要遵守，对于这类规则，我们可以在活动前就向幼儿提出来，比如：使用玩具时需注意的卫生、安全问题，游戏结束后的整理、归放。活动中遇到问题应开动脑筋想办法等等。
幼儿通过对各个区域活动内容的了解与对比，再结合自己的兴趣需要自主选择相应的区域进入活动，从而促进自主选择能力的发展。（二）多元的探究材料，可以更好地促进幼儿自主探究能力的发展。投放不同层次的材料，让幼儿乐于探索。不同层次的材料它包括层次性和递进性。
首先，在正常时期，我们必须注意培养孩子理解知识和语言的能力，提高他们理解周围世界，包括社会的能力。因此，让孩子更多地了解，如何发现孩子的兴趣，跟随孩子的兴奋，培养儿童的自主学习能力。公平组织区域活动场所，为儿童提供良好的学习环境。良好的学习环境是儿童成长的关键。
如何科学的投放幼儿园区域活动材料：投放具有层次性及动态性的材料。材料的层次性。一方面在活动区域中投放具有层次性的材料在一定程度上能提供给幼儿探索的空间，满足个体和能力有差异的幼儿获得不同的认知体验。材料的动态性。
教师在教学活动中，要以学生为中心，以学生的发展为本，让学生自主参与，以学生兴趣和内在需要为基础，倡导学生自主学习、自主实践、自主探索，去发现和解决问题。
①制定阶段性的复习目标，合理规划自己每一天的学习复习任务。什么时候复习什么科目，什么时候做题训练，什么时候看书背诵，什么时候查缺补漏等等，都一一明确下来。②复习的时候，不要长时间的只复习一科，也不要频繁的更换复习科目。
在“九五”期间，福建省进行了中小学的《指导——自主学习》教改实验，上海育材中学进行了“八字教学法”实验，把课堂教学重心放在“学”上，本溪市明山区联中小学进行了《培养学生自主学习能力的实践》的研究等。
学习有指导性的教育教学理论为使课题研究中学生主动地在课内和课外形式多样的自主合作探究学习过程中不断完善自我，更好地把学语文和学做人有机结合起来。我主要进行了以下理论的学习：自主学习的理论。《语文课程课标》强调语文学习是学生的个性化行为。
自主学习能力是学生个体习得语言文化，是学习和毕生发展的基础自主识字是相对于被动机械接受式识字而言的。自主识字能力是学生个体独立认识生字，满足个体早期阅读需求的基础，它有利于提高语文识字效率，增加识字量，实现尽早阅读，提高语文学科的学业成绩。
培养学生自主学习意识、获取新知识的能力，树立“以人为本，关注生命”的教育理念，重视提高课堂教学实效性。（2）在现代教育理论指导下，构建有效教学课堂模式，培养学生合作交流，分析问题和解决问题能力，着力提高学生自主学习能力和创新能力，促进学生和谐健康发展。
巧设情境，爱上数学。从学生喜闻乐见的生活情境和客观事实出发，以图画情景展现，使学生亲自体验数学就在生活当中，给学生提供充分动手操作、自主探索和合作交流的机会，让学生主动研究充满数学情趣的实践问题，在运用知识解决实际问题的过程中，认识到数学的价值和数学的力量。
做好练习。使学生明白，做一定数量的练习题，是深入理解数学知识，学好数学的重要环节，也是形成技能和把知识转化成能力的保证。所以一定要认真、独立地完成作业。在做练习前，应充分复习新课内容，还要复习与新课内容有关的旧知识。
学生课前自主学习，教师可以印发给学生提纲，也可以出课前练习题，练习可分层布置：差生及中等生布置做A组作业，优生做A组及B组选做题。书本上较简单的题目让学生直接解答在书本上，需书写过程的习题做在练习本上，若遇到不会做的抄在练习本上，留出相应的写作位置，等到教师讲解或理解后再补上。
因此，必须从思想上彻底转变教师的指导观念，充分发挥学生的主观能动性，真正确立学生自主学习的地位，这是培养学生自主学习能力的重要前提。
充分发掘资源，为孩子们的学习提供多方面支持 不论什么样的教学方法和模式，学生们的课堂学习质量很大程度上取决于教学资源，充分挖掘资源，可以为孩子们的学习提供多方面的支持。首先，课前我让学生大量占有学习资源，不但让他们自主预习教材内容，还给他们提供了其它学习资料。
创设主动参与的情境，培养自主学习意识的土壤 学生参与和自主学习的活动是课堂教学最根本的，因而在数学课堂教学中培养学生自主学习的能力要做到：1．交给学生自主学习的时间。
教师要注意培养学生自主学习的兴趣 兴趣是求知的导向，是学习的动力，是最好的老师。课堂是学生获取知识全面发展的殿堂。教师只有千方百计用兴趣激活课堂，促进学生想学、乐学，才能调动学生主动学习的积极性，使学生真正成为课堂的主人，成为学习的主人。
培养学生对学习的自我意识和自我监控，并养成习惯，来促进学生积极主动地完成任务。
条件其实很简单：第一，竞选人要有自信，觉得自己能胜任这份工作；第二，不分学生等级，只要有进步即可；每天按时完成作业，书写认真工整；每天能够做到提前预习，个人卫生达标即可。小组长任期一周，一周后改选。
讨论更多的交流机会，点燃学生自主学习的火花 学生的自主学习习惯离不开教师营造轻松愉快的学习氛围。 只有学生有足够的课前学习，才能在课堂上发表精彩的观点，自由说话，陈述自己的意见，才能在课堂组pk中获胜，更加重视课前学习。海南华侨中学海澜湖学校王强老师的课，重视以问题为导向的教育。
课程表CEO于佳文是一个典型的励志故事。他从一个普通的学生，通过自己的努力和不懈的奋斗，最终成为了课程表这一在线教育平台的创始人和CEO。他的故事充满了坚持、创新和克服困难的精神，为许多人提供了宝贵的启示和动力。于佳文在大学期间就开始了对教育行业的探索。
勤学苦读的名人故事有孙敬悬梁挂席、苏秦刺股埋头苦读、匡衡凿壁偷光等等。孙敬悬梁挂席 汉朝时期，有一个叫孙敬的人，他非常用功读书，经常熬夜学习。
年1月，第四届“挑战杯”大学生创业大赛在上海举行。我与5位同学，在上大商学院陈宪院长指导下参加比赛。在以前自学过的管理学知识基础上，我和几个同样没有经济管理专业背景的队友一起，快速学习创业知识。