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高中要培养的4大自主高效方法如下：时间管理：时间是最宝贵的资源，学会高效地利用时间可以让学习效率提高数倍。一个好的时间管理策略需要根据自己的情况来调整，例如设置计划表、阶段性目标、分配好时间等，既能够保证学习任务的完成，又能有效避免拖延。 积极主动：积极主动的态度是成功的关键之一。
所以教师要努力把冷冰冰的教育理论转化为生动的教学实践，真正做到爱学生，尊重学生，接纳学生，满足学生。
要学会整合知识点。把需要学习的信息、掌握的知识分类，做成思维导图或知识点卡片，会让你的大脑、思维条理清醒，方便记忆、温习、掌握。同时，要学会把新知识和已学知识联系起来，不断糅合、完善你的知识体系。这样能够促进理解，加深记忆。合理用脑。
提供给学生“学”的方法，培养学生的创新能力。提供给学生学的方法，犹如交给学生打开知识大门的钥匙。学生掌握了方法，才能真正把握学习的主动权，真正属于学习主体位置。学生的创新意识，只有在自主探索问题与解决问题的过程中才能得到培养。
掌握通假字、一词多义、古今异义，学习好词类活用、成语典故、特殊句式、重点语句以及文化常识等。学习文言文因为和现代文有很多的不同，而且语言晦涩难懂、歧义纷出，很多学生感到很难学习好。我们高中生需要树立学习的信心，找到学好文言文的正确方法，提升自学能力，是可以学好学精学通文言文的。
大纲指出：“要重视培养学生的自学能力。要引导学生积极参加听说读写的实践，重视在实践中学习语言，理解语言，运用语言。要教给学生一些学习方法，鼓励他们采用适合自己的方法，主动地学习……逐步培养学生的自学习惯。
1、课堂教学，是培养学生语文自学能力的主渠道 既然课堂教学是教学过程的一个重要环节，那么，学生上课认真听讲便成为获取新知识的关键。
2、他的这一思想包括三层含义：第培养学生的自学能力是教育机构的重要任务；第学生要努力学会自学的本领，养成自学的习惯；第培养学生的自学能力是教师义不容辞的职责，是否注重培养学生的自学能力是衡量一个教师水平高低的重要尺度。
3、合理用脑。所谓合理，一是要交替复习不同性质的课程，如文理交叉，历史与地理交叉，这可使大脑皮层的不同部位轮流兴奋与抑制，有利于记忆能力的增强与开发；二是在最佳时间识记，一般应安排在早晨、晚上临睡前，具体根据自己的记忆高峰期来选择。借助高效工具。
4、所以教师要努力把冷冰冰的教育理论转化为生动的教学实践，真正做到爱学生，尊重学生，接纳学生，满足学生。
5、师生间要有心灵情感的沟通互动，要多观察、多倾听、多交流。新课程里“自主学习方式”的真谛也在于改变学生被动学习的局面，唤醒学生的自我意识，培养他们的自我精神。引领学生，在运用中锻炼语文实践能力 学生学习，一般说来，常常存有这样的误区：学得知识，就是拥有了能力。
6、文言文的学习可以评估学生语文学习能力的高低。初中生对于文言文的学习，要求是读读背背，高中生对于文言文的学习要求积累语言素材，理解语句，积累文言文的相关知识，有初步赏析文言文的能力。高中生的文言文的自学能力应该怎么培养呢？多读多背 学习文言文需要做到多读。
合作学习是以学生活动为主体而进行的一种教学活动。以学生为主体的目标设置来保障和促进课堂教学的互助、合作气氛。这是它区别于传统班级教学的最本质的特征，它的所有环节都必须以学生合作为核心：教师的精讲是为了提供活动的知识背景.合作学习是同伴间的互助合作活动。
．激发兴趣兴趣是求知的前提，积极的兴趣是一个人获得知识、发展能力不可或缺的心理品质。历史教学激发学生兴趣，要结合学科特点和学生年龄特征。青少年学生都喜欢听生动的故事，这是中学生，特别是初中生的心理特征之一。
自觉遵守组织纪律。合作往往是小组化的学习，人数不多，但必须在一定的组织纪律约束下进行的，要避免不必要的吵闹和争论。当然，这里所指的纪律不是把学生管死，不给学生自主学习、自主活动的空间，而是通过一定的纪律让学生在合作中“活而不乱”。
1、学习文言文，需要重视总结和积累，需要反复诵读教科书的课文，注意语气、感情，要做到流利通畅、声情并茂。书读百遍，其义自现。多诵读课文可以培养文言文的语感，激发熟练阅读其他文言文作品的目的。文言文是很讲究节奏的，高中学生通过反复诵读，可以充分领略文言文作品的韵律之美，提高学习文言文的兴趣。
2、另外，多读一些史书，了解一些中国历史，这样可以积淀许多文化常识，时间一长，当你读到文言文时，你会发现尽管你对文章本身的语言看不太懂，但是却能了解文章大概的内容---因为平时多阅读的结果，这样，凭借常识与文言文的知识再来学习就会简单一些。
3、背诵就是学习文言文的地基，这是提高文言文阅读水平的根本途径，除此以外，没有更好的办法了。
4、学习文言文，最应该下功夫的是文言字词、句式等方面的知识，只有积累了一定的文言知识，才可能顺利地阅读文言文。重视预习，学会自学 课前一定要借助注释自己逐字逐句去翻译，不要坐等老师来讲解。预习时注意找出疑难字句提交课堂讨论，向老师、同学请教。
5、传授学习方法，提高自学能力 古人说：授之以鱼，不若授之以渔。这句话说的是方法的传授比知识本身的学习更重要。教育的终极目的就是“不教”。
6、有道是书读百遍，其义自见，文言文读得多了，学生的语感强了，在理解文言文方面也就会变得轻松起来。在复习中，教师最好能引导学生将文言文多读几遍，然后再对重点字词进行点拨，这样就会收到事半功倍的效果。
从“教”的方面来说，学生英语自主学习能力的培养，应以引导和激励为主攻方向。必须从激发中学生自主学习、探究的兴趣入手，促使学生在英语学习活动中确立自主探究的意识，开展自主学习的实践，掌握自主学习的策略，养成自主学习的习惯，从自主探究走向大胆创新。
她的论文诸如《试论高中英语课外阅读教学》、《课外阅读的方法和原则》以及《如何提升学生英语学习的积极性》等，都被刊载在具有广泛影响力的国家级学术期刊《英语周报》上，充分展示了她在英语教学领域的深入研究。其中，她的论文《试论高中学生自主学习能力的培养》更是得到了学术界的认可。
一）培养学生自主学习能力的意义自主学习是学习者对自己学习负责和管理的能力，这种能力表现在确定学习目标，决定学习内容和进度，选择学习方法和策略，监控学习过程，评估学习效果等。
高中英语教学应该激发学生主动参与，给予学生自我发展的空间和机会，应着力培养学生的自主学习能力。而课堂是教学的主阵地。想要培养学生自主学习的能力，最首要的就是要紧紧地抓住课堂这个主阵地。激发学生自主学习的动机。英语学习动机是影响外语学习的主要因素之一，它能推动并促使漫长的外语学习过程持续下去。
其实，这一过程能帮助学生找出知识盲点、改进学习方法、提高学习效率，其作用绝对不容忽视。 如何培养学生自主学习英语的能力 培养学习兴趣，激发学生的自主学习意识 学习动机分为内在动机和外在动机，内在动机是指人们对学习本身的兴趣所引起的动机，而外部动机则指人们由外部诱因所引起的动机。